Resumo:
Este trabalho tem como objetivo analisar a documentação pedagógica de professores do 3º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal durante o ano letivo de 2022 com o intuito de verificar se as propostas para recomposição de aprendizagem contribuíram para minimizar os impactos causados pelo período de suspensão de atividades presenciais e como tais resultados podem ser verificados nas avaliações dos estudantes. A escolha dessa documentação considera o momento de retorno às aulas presenciais após o período da pandemia causada pelo Covid-19 que impôs um período de suspensão ao atendimento presencial nas escolas. Foi realizada a análise das propostas presentes no planejamento dos professores com o intuito de recompor aprendizagens e minimizar os impactos causados por esse período de suspensão das atividades presenciais e como tais resultados podem ser verificados nas avaliações dos estudantes. A partir de indagações sobre o planejamento docente e de quais modos os professores planejaram a recomposição de aprendizagem dos estudantes após o retorno das atividades presenciais, foi mapeado como foi feita a adequação dos conteúdos e indícios de permanências, desvios ou ausências nas propostas presentes no
planejamento do ano letivo de 2022. Para tal, utilizou a metodologia da pesquisa
bibliográfica e documental. A partir dos indícios deixados pelos professores em
seus registros escritos foi possível concluir que por trás do processo de recomposição das aprendizagens havia uma rotina escolar que permaneceu rígida mesmo em uma situação atípica e a documentação pedagógica indica relação entre os resultados apresentados pelos estudantes nas avaliações processuais de escrita e o planejamento docente. Olhando de forma mais profunda para os registros dos professores foi possível encontrar os desvios, as situações que fugiam ao usual, além da identificação dos fatores externos que tencionaram os fazeres docentes ao longo do ano letivo de 2022 e seu reflexos.
